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          预防和激进

          预防是什么?什么是脆弱的,以激进的指标?

          布鲁克韦斯顿具有反恐和安全法案和2015年的法定指导预防性2015年法定责任研究院已经从被卷入恐怖主义适当考虑到需要防止人。极端主义定义为活动或声音反对我们社会的基本价值观,包括对待民主,法治,个人自由和相互尊重以及不同信仰和信仰的宽容。激进的定义是鼓励其他极端主义思想或行动,包括导致恐怖主义极端形式的行为或过程。有一些行为可能都表明孩子是在被自由基或暴露于极端的观点可能包括成为遥远或显示在朋友和活动丧失兴趣,以及占有随着极端主义事业相关的材料或符号风险。

          工作人员预计将保持警惕,从激进的威胁,保护学生,并指任何指定保护的担忧导致。适当的工作人员将接受培训,以确保他们拥有的知识和信心的风险,挑战极端主义思想,以确定学生,并知道如何引用在哪里和关注。

          关键点:

          1. 是指由一个人来支持恐怖主义,并导致恐怖主义极端主义形式的激进化过程。
             
          2. 极端主义是在预防战略作为政府定义的:
            或主动语态反对英国的基本价值观,包括对待民主,法治,个人自由和相互尊重以及不同信仰和信仰的宽容。此外,我们包括我们的极端主义呼吁我们的武装部队成员的死亡,在这个国家是否或海外的定义。
             
          3. 极端由冠起诉服务定义为:不可接受的行为的示范通过使用任何介质来表达装置或意见:
            • 鼓励,辩解或美化个人信仰的恐怖主义暴力;
            • 寻求煽动他人实施恐怖行为;
            • 鼓励其他严重犯罪活动或寻求煽动他人实施严重罪行;或
            • 这可能会促进仇恨导致英国部族间暴力事件。
          4. 有一个“典型的极端”没有这样的事:那些成为极端分子的行动涉及吃从不同背景和经历,和大多数人,甚至是激进观点那些持有,不会成为暴力极端主义活动参与的。
             
          5. 可以通过一系列的社会,个人和环境因素变得易于学生激进。据了解,暴力极端主义分子利用在个人之间的漏洞,他们离间和他们的家庭和社区。这是至关重要的学校工作人员都能够认识到这些漏洞。
             
          6. 脆弱性的指标包括:
            • 认同危机 - 学生/学生从他们的文化/宗教遗产和经验不适,关于他们在社会中的位置相距;
            • 个人危机 - 学生/学生可能遇到家庭关系紧张;隔离感;和自卑;他们可能已经分离从他们的友谊现有一批,并成为与新的朋友,不同群体参与;他们可能会寻找答案关于身份,信仰和归属感的问题;
            • 个人情况 - 迁移;当地紧张局势社区;和活动影响学生/学生来源国或地区可能有助于申诉,工作人员是由种族主义或歧视或政府政策方面的经验触发感;
            • 未满足的愿望 - 不公正的学生/学生可能有看法;故障的感觉;拒绝公民生活的;
            • 犯罪的经验 - 这可能包括介入与犯罪团伙,监禁和穷人安置/重新融入社会;
            • 特殊教育需要 - 学生/学生可能困难,经验的社会交往,同情与他人,了解他们的他人的行为和动机的认识后果。
          7. 然而,并非穷尽这个列表,也不意味着,上述的所有年轻人经历都在为暴力极端主义的目的激进的风险。
             
          8. 更关键的风险因素包括可以:
            • 随着接触极端被招募者;
            • 访问暴力极端网站,尤其是社交网络那些拥有元素;
            • 拥有或访问暴力极端文献;
            • 使用全球极端主义叙事和意识形态解释员工的缺点;
            • 证明使用暴力来解决社会问题;
            • 加入或寻求加入极端组织;和
            • 显著改变的外观和/或行为;
            • 经历社会孤立的认同危机和/或个人危机的问题由此而来较高水平。

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